1. But du projet

1. Fournir des opportunités d’éducation et d’emploi aux jeunes physiquement désavantagés.

2. Prévoir un développement et une croissance intégrés pour ces jeunes.

3. Explorer le placement des emplois dans les secteurs public et privé.
 

2. Arrière-plan du projet

2.A. Arrière-plan sociologique :

Keesara est un village où vivent des groupes socialement oppressés. Ils ont vécu là depuis les dernières vingt-cinq années. Etonnamment, il n’y a pas d’éducation pour les jeunes physiquement désavantagés. Ce droit leur a été refusé à cause de leur pauvreté et leur condition physique.

Nous sommes familiers avec le terme « caste » et la plupart ont expérimenté cette discrimination de caste, d’une part ou de l’autre, comme discriminateurs ou discriminés.

Ici, les étudiants des castes supérieures peuvent aller à l’école et les autres ne le peuvent pas à cause des structures sociales existantes. Dans ce système, les jeunes oppressés ne peuvent aller aux mêmes écoles que les étudiants des castes supérieures. Ils sont traités comme des proscrits. Même s’ils réussissent à entrer ils ne sont pas traités de la même façon. Ils ne peuvent pas se mêler librement aux autres étudiants. Ils ne peuvent se faire amis avec aucun d’entre eux. Les autres étudiants les traitent parfois d’une façon inhumaine. C’est pourquoi la plupart d’entre eux ne vont pas à ces écoles. Le traumatisme psychologique est plus grand encore que le mal physique.

Socialement, ils sont comme des lépreux. Economiquement ils sont pires que des esclaves. Religieusement, on leur refuse l’entrée dans les soi-disant « maisons de Dieu ». De même que les proscrits des castes, on leur refuse l’usage de la voirie publique, des écoles publiques, des hôpitaux publiques, des puits publiques, des robinets publiques, des parcs publiques, etc. Dans certains cas, leur approche à l’intérieur d’une distance déterminée est un crime social, et dans d’autres cas plutôt rares, leur simple vue est une offense. Pour leur résidence, ils sont relégués dans les pires quartiers des villes et villages, où il n’y a pratiquement aucun service social.
 

2.B. ARRIERE-PLAN ECONOMIQUE
 

Comme les parents de ces enfants demeurent dans un village, ils dépendent d’autres personnes qui les emploient pour travailler dans leurs champs et l’agriculture est leur principale source de revenu. Ils trouvent de l’emploi durant six mois par année mais les autres six mois, ils doivent aller ailleurs à la recherche d’un emploi. Ces migrations ont comme résultat de diviser les familles. Les enfants doivent rester à la maison, il n’y a personne pour prendre soin d’eux et ils sont laissés à eux-mêmes. Ils ne vont pas à l’école locale et deviennent éventuellement des itinérants.

Le manque de moussons a durement affecté leur mode de vie et d’emploi. Leur maigre source de revenu n’existe plus. Ils sont sans emploi et le climat a affecté toute la province. Généralement ces familles ont plusieurs enfants, même jusqu’entre 7 et 10. Les parents croient qu’en grandissant ces enfants pourront aller travailler et aider la famille. Evidemment cette fausse espérance résulte en une plus grande pauvreté.

Cette situation affecte les revenues de la famille et l’éducation est la première victime.

 

3. ACTIVITÉS DU PROJET :

Les promoteurs du projet aidés du personnel de soutien vont visiter les familles pour expliquer aux parents l’importance de l’éducation et les convaincre d’envoyer leurs enfants à l’école.

Le recrutement va continuer jusqu’à ce que le nombre de 15 soit atteint.

L’importance va être mise sur le recrutement des fillettes et viser à un minimum de 8 fillettes inscrites et venant à l’école.

Une fois que ces enfants sont entrés à l’école, on s’efforcera de leurs donner un ‘enseignement joyeux’ et de qualité. Le statut social étant le même pour tous, ils ne seront pas sujets à de mauvais traitement.

Pendant leur séjour à l’école on verra à leur donner un enseignement technique. Ils apprendront les rudiments de l’informatique et l’usage des ordinateurs. Ceci va les aider lorsqu’ils iront à la recherche d’un emploi.

Cette éducation de qualité et l’enseignement scientifique reçus à l’école en feront de meilleurs citoyens. Ceci les rendra responsables de leur niveau de vie et les aidera à sortir de la pauvreté. Ce défi les rendra plus confiants pour sortir de l’emprise de la pauvreté.

En plus de l’enseignement académique, on leur inculquera l’habilité voulue pour devenir plus compétents et faire face à la vie
 

4. JUSTIFICATION DU PROJET

1. Les bénéficiaires étant socialement marginalisés il n’y a pas d’autres alternatives que de les amener à l’école.

2. Leur situation économique fait qu’ils ont absolument besoin d’être assistés.

3. Il n’y a aucune autre école dans la localité où ils peuvent être acceptés et se sentir bienvenus.

4. Les écoles de la localité chargent un prix exorbitants afin de leur empêcher de venir. Notre projet sera donc un foyer pour eux.

5. Nous avons une infrastructure bien établie qui peut être utilisée au bénéfice de ces enfants.

6. Il y a des opportunités d’emploi fournies par le gouvernement pour ces personnes moins favorisées et nous les rendrons plus à même d’en profiter.

7. Les techniques et arts enseignés à l’école leur rendront capables de faire face à la vie.

8. L’acceptation sociale sera accrue et amènera une jeunesse plus éduquée sur le campus.

9. Les élèves qui sortiront de notre institution seront les ambassadeurs de changements sociaux dans leur propre milieu et la société en général.

 

5. LE RESPONSABLE DU PROJET :

Le F. Arockia Doss est le Directeur du Collège. Il a une maîtrise en chimie et une autre maîtrise en sociologie, un diplôme d’enseignement avec application en informatique. Il possède une expérience large et variée dans le domaine de l’enseignement formel et non formel, de même que dans les projets de développements sociaux.

Il possède aussi l’habilité pour organiser et guider la jeunesse. Il l’a prouvé au niveau national et international. Il a servi comme guide de la jeunesse au niveau national durant trois ans, de 1985 à 1988. « Au-delà des murs de l’école » a été son projet favori grâce à lequel il a établi une quinzaine de centres dans 15 villages différents dans la région défavorisée de Tamil Nadu.

Il est impliqué dans l’animation de l’EXPÉRIENCE DU TIERS-MONDE pour les groupes qui viennent de différents pays durant l’été.

Il dirige aussi un groupe de Frères qu’il peut consulter et qui peuvent le guider dans l’application du projet, de même que parmi le personnel dévoué du collège.
 

6. LE BUDGET DÉTAILLÉ POUR DEUX ANS.

RÉSUMÉ
COÛT TOTAL du projet	360.000.00
CONTRIBUTION LOCAL	65.000.00
MONTANT demandé	295.000.00
US $ @ RS.45/-	6.555.55

7. CONTRÔLE ET EVALUATION